LOS DERECHOS DE LA MUJER

EN EL DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER

  Abibullah Khan se convirtió en el Emir de Afganistán a la muerte de su padre Abdur Rahman Khan, en 1901.

  Fue un gobernante reformista que trató de modernizar a su país y promovió leyes moderadas revocando las más severas sanciones penales. Abibullah gobernó Afganistán hasta 1919, en que fue asesinado durante un viaje de caza, a la edad de 46 años.

Durante su vida adulta fue un celoso  propietario de las mujeres de su harén.  Con el fin de evitar la tentación de otros hombres hacia sus bellas mujeres, el rey Abibullah, decidió que todas sus esposas sin excepción, se cubrieran de pies a cabeza, con algo similar a una túnica con una pequeña hendija de tejido menos tupido para sus ojos. Había nacido la vestimenta conocida como burka.

 

    A medida que fue pasando el tiempo, el uso del  burka  fue impuesto por otros esposos para sus mujeres e hijas y entonces, la prenda femenina que cubre a las afganas enteramente, con un pequeño rectángulo de red sobre sus ojos, se generalizó.

Bajo el mando de los talibanes, el burka se transformó en una prenda obligatoria para todas las mujeres afganas. Junto a la obligación de usar esta prenda, se impuso la prohibición de pasear solas por las calles, practicar deportes, cantar o bailar en público, trabajar, estudiar o recibir asistencia médica de un varón.

  Para algunos el  burka o el velo islámico total, es un símbolo religioso; pero para la mayoría de las personas es un símbolo de discriminación de la mujer, es un emblema de exclusión femenina en la esfera pública, es la expresión de la violencia de género. Casi nadie en Occidente admitiría la presencia del burka en la escuela; por ejemplo, pero  sin embargo, algunos  multiculturalistas defienden el uso del hiyab como expresión cultural, como señal de resistencia frente al imperialismo-cultural-europeo (o norteamericano).

Hacia mediados del 2010, el presidente Francés Nicolás Sarkosy, instala en la sociedad francesa, un debate sobre la creciente presencia de musulmanas en las ciudades europeas que se visten con burka o nijabs, impulsando una ley que prohíbe esta vestimenta. El uso también está penado por la Ley en España. Prohibir una vestimenta femenina  ¿no es violencia de género?¿No es discriminación?.

Nadie debería ser esclavo de nadie. Nadie debe ser humillado, ni obligado, ni tapado con velos, ni desnudado cuando quiere estar tapado.

Invocando la religión, en el pasado,  miles de mujeres fueron quemadas en la hoguera acusadas de brujería.

Invocando la religión, en el presente, miles de mujeres son privadas de los más elementales derechos.

Mientras esto ocurre celebrar el Día Internacional de la Mujer es una incongruencia.

la Biblia junto al Calefón

LAS MALVINAS SON ARGENTINAS, EL GOBERNADOR DE LAS FALKLAND es inglés y ROGER WATERS está en la Rosada.

El 27 de diciembre de 1831, un grupo de soldados norteamericanos de la corbeta estadounidense USS LEXINGTON, desembarca en las Islas Malvinas, destruyendo todas las instalaciones argentinas existentes. La excusa: el impedimento que encontraban tres naves pesqueras norteamericanas, para operar libremente en la zona.

Al momento del ataque, el asentamiento argentino en Malvinas, contaba con 124 habitantes, 92 de ellos nacidos en el territorio del Río de la Plata (de los cuales 24 descendían  de ingleses),  7 alemanes y 25 soldados. El Gobernador de las Islas: Luis Vernet.

Aprovechando el ataque norteamericano, en agosto de 1832, el primer ministro británico Lord Palmerston, ordena al Jefe inglés de la Estación Naval Sudamericana, Thomas Baker, apoderarse del archipiélago por la fuerza.

Baker decide la zarpada de dos corbetas: la Clío -con el Capitán Onslow al mando- y la Tyne.

Los ingleses desembarcan en las Islas el 2 de enero de 1833, ocupándolas por la fuerza y expulsando a las autoridades argentinas  y a parte de la población. Los peones y gauchos son retenidos como mano de obra barata, entre ellos el Gaucho Rivero.

El gobierno argentino reacciona inmediatamente: después de citar al Representante Británico en Buenos Aires (que manifestó no saber nada del asunto), envía un representante a Inglaterra, Manuel Moreno,  con una protesta formal escrita en inglés y francés, documento que se conoce como “La Protesta” , iniciando una interminable serie de  reclamos.

Los constantes reclamos argentinos a los ingleses y a los organismos internacionales continúan hasta ahora.

El 2 de abril de 1982 se produce el intento de recuperación de las Islas y ocasiona una guerra desigual contra Inglaterra, su aliado incondicional Estados Unidos y su aliado ocasional Chile.

Hasta acá la historia en un relato muy breve.

En la tarde de hoy, 6 de marzo, escucho por radio un reportaje que le realizan al Gobernador de las Islas Falkland.

Traductora mediante, el señor Gobernador inglés de las islas Malvinas contesta con precisión inglesa, las preguntas que le realiza el periodista argentino Jorge Lanata.

Las preguntas se refieren fundamentalmente a “lo que piensan los malvinenses sobre los argentinos”, “lo que piensan las autoridades sobre los anuncios de la presidente sobre Malvinas”, “lo que piensan los malvinenses sobre las consecuencias de la Guerra”, etc, etc.

Obviamente, el gobernador de las Islas Malvinas contesta (empleando el nombre Falkland a cada rato) y recalca constantemente que “los argentinos son los culpables absolutos de la “sensación de inseguridad de los habitantes de las Falkland” (todo dicho en ingles of course y traducido inmediatamente al español por la traductora presente en el estudio de la radio).

Como oyente del reportaje y defensora a ultranza de la causa Malvinas, aunque no esté de acuerdo con la guerra y muchísimo menos con las acciones políticas que ocasionan el derramamiento de sangre de quiénes pelean en esas guerras, quiero decirle al señor Lanata:

No me interesa para nada lo que piensan los malvinenses sobre los argentinos, menos que nada, me interesa lo que piensan las autoridades inglesas sobre los anuncios de la presidente.

 No me interesa:

De la misma forma que a ellos no les interesa lo que pensamos de sus actos de piratería y pillaje durante cientos de años de su historia.

De la misma forma que a las  autoridades inglesas, no les interesa lo que pensamos los argentinos, acerca de los miles de esclavos que traficaron y de los cientos de barcos que piratearon o los cientos de miles de toneladas de oro que robaron.

De la misma forma que a ellos no les interesa lo que pensamos nosotros de la democracia inglesa,  la monarquía inglesa, la reina inglesa, el príncipe heredero adúltero y el principito heredero recién desposado por la plebeya, o el tercer principito (en la línea de sucesión del trono) y sus aventuras europeas.

El gobernador de Malvinas, (perdón Sir, el gobernador de las Falkland),  un año atrás residía en Inglaterra y no conocía las Islas.

Fue designado gobernador en la mismísima Londres, por alguien que no mencionó -y seguramente como castigo por algo que a ese alguien no le gustó y lo desterró a las Falkland-, pero se permite hablar de democracia, afirmando que en las Islas Malvinas hay democracia e insinuando que en el resto del mundo no la hay.

¿Como dialogar con esa gente? Y si alguien dialoga ¿Por qué no preguntarles algo distinto a lo que piensan de nosotros?

Las Malvinas son argentinas, el gobernador de facto es inglés  pero habla de democracia y los periodistas argentinos están preocupados por lo que piensan los ingleses de los argentinos.

Por respeto a los cientos de argentinos enterrados en el cementerio Blanco de las Islas Malvinas, por los excombatientes que no pueden encontrar la paz después de haber defendido la soberanía de las Islas en una guerra que ellos no declararon, basta de preocuparnos por lo que piensan en Inglaterra (o en Timboctu) de los argentinos.

Empecemos a preocuparnos por lo que pensamos nosotros de nosotros mismos y  lo que pensamos de nuestros gobernantes encontrando la forma de hacérselos saber.

En este mismo momento, anuncian por la televisión que Roger Waters llega a la Casa Rosada para su encuentro con la Presidente, los periodistas especulan sobre lo que conversarán (traductor mediante, ya que la señora presidente no habla inglés y el señor “músico venerable veterano del rock” no habla español).

El madurito músico dice que no dijo lo que dicen que dijo en Chile, cuando dijo que las Malvinas son argentinas y que se avergonzaba por el colonialismo inglés y las violaciones y el pillaje de sus compatriotas en el pasado.

El veterano músico (que ahora dice que no dijo lo que dijo) se lleva a su vieja Inglaterra casi un millón de dólares provenientes del bolsillo de miles de argentinos.

Pero la presidente le dedica una audiencia mientras se la niega a otros que se la solicitan por motivos valederos.

¿Para que recibe la señora presidente del gobierno nacional y popular al señor venerable músico inglés veterano del rock?

La señora Presidente va a informarle que las Islas Malvinas son Argentinas?

va a  pedirle que sea el intermediario entre Nuestro País y el primer ministro inglés?

O le pedirá que le cante una canción?

Ya lo decían los romanos: Pan y Circo.

Traducido al argentino: La Biblia junto al Calefón.

EL DISCURSO DE LA PRESIDENTE

En su prolongado monólogo de ayer, la presidente Cristina Kirchner, no mencionó  el desproporcionado aumento que se “autoadjudicaron” los legisladores, tampoco se refirió al porcentaje de ausentismo de los diputados y senadores, mucho menos a las tareas que muchos de ellos eluden, ni mencionó  la cantidad de horas reales que trabajan.

   Nuestra presidente eligió hablar de los docentes.

   Se refirió a las archifamosas 4 horas que trabajan los maestros, a las divulgadísimas vacaciones de 3 meses y a la descomunal propuesta económica realizada por el gobierno en las paritarias docentes nacionales.

  

     Después de escucharla con atención, me plantee los siguientes interrogantes:

 ¿Cómo es posible que con estas ventajas, no haya maestros en las escuelas?

¿Por qué razón hay tantos grados en las escuelas argentinas, sin maestros y se hace necesario convocar a los estudiantes de los profesorados de enseñanza primaria para que cubran esos grados?. ¿Cómo puede ser que haya tan pocos jóvenes que deciden estudiar carreras de formación docente?-

Es incomprensible!! si los maestros trabajan 4 horas, descansan 3 meses por año, faltan cuando les parece y ganan sueldos altísimos!!!.

   He sido maestra de grado más de una década y paralelamente  profesora del nivel secundario y terciario.  Actualmente las tareas que realizo  en la Ciudad de Buenos Aires,  me permiten vivir la realidad de las escuelas (de todos los niveles –primario, secundario, terciario,  tanto de gestión estatal como de gestión privada)-, lo que me permite afirmar que la Presidente de la Nación está mal informada.

Y puedo hacer tal afirmación en base a los siguientes argumentos reales:

   -Los docentes cumplen en la escuela un horario oficial de 4 horas 15 minutos, pero tienen las siguientes obligaciones:

-Presentarse en la escuela media hora antes del horario oficial de ingreso,  para cubrir el turno de entrada y cuidar a los niños que llegan temprano.(ya no son 4 horas 15 minutos, comiencen a sumar)

-Acompañar a los niños en la salida, después de las 4 horas 15 minutos de clase.

-Esperar a que los padres, madres, tutores, encargados, tíos, tías, abuelas, abuelos, hermanos, hermanas, vecinos, cuñados, primos,  o cualquier persona que, el padre, madre, tutor o encargado, haya autorizado a retirar al niño (por escrito), efectivamente lo retire de la puerta de la escuela.

 -Verificar la identidad de la persona que retira al niño (y repitiendo esta acción  por cada uno de los 20, 25, 30, 39, 41 , 48, o X alumnos, según sea su grado y teniendo el cuenta que el máximo legal de alumnos por grado es 50 ).

(no puedo afirmar cuanto tiempo puede llevarle esta tarea a cada maestro, aunque por experiencia propia se que el mínimo es 30 minutos).

Recuerdo en una oportunidad,  en una escuela del Distrito 18,  una  maestra  de 4º grado esperó 3 horas a la madre de un alumno, la señora había olvidado pasar a buscar a su hijo.

-Asegurarse que los niños que se van solos (siempre que estén autorizados por escrito por los padres, madres, tutores o encargados) emprendan la marcha hacia la esquina correspondiente (y no crucen la calle a la carrera cuando se acerca un automóvil).

 

 Pero para no aburrir dejemos la cuestión del horario de los docentes, para pasar a los 3 meses de vacaciones.

En el Estatuto del Docente dice claramente que las vacaciones anuales de los docentes son de 30 días, por año calendario trabajado.

Los docentes asisten a la escuela hasta el último día hábil de diciembre y se reintegran a sus tareas en la segunda semana de febrero, no importa cuando empiezan las clases, se reintegran para hacer tareas inherentes a la docencia.

Alcanza con  mirar el almanaque: los docentes no tienen 3 meses de vacaciones.

Otro mito popular derribado!!

Ahora bien, que hacen los docentes en la escuela:

Todos sabemos que su principal tarea  es enseñar, pero también realizan otras actividades, solo a modo de ejemplo:

Vigilan el patio en los recreos para asegurar la integridad física de los alumnos. Median en las discusiones de los chicos,  impidiendo  las peleas y agresiones físicas.

Evalúan los ritmos de aprendizaje de sus alumnos. Buscan las causas de los fracasos en el aprendizaje. Estimulan a los alumnos para que mejoren. Analizan las causas de las dificultades en la socialización de algunos de ellos. Conversan con los padres que lo solicitan. Citan a los padres de los niños más díscolos. Corrigen el vocabulario de los alumnos malhablados (la gran mayoría). Planifican los actos escolares. Controlan el ausentismo. Evalúan si los pedidos de permiso para ir al baño son necesidades reales o solo se trata de un deseo oculto de vagar por las instalaciones de la escuela. Intentan que los chicos no entren en patota al baño, lastimando a los más pequeños. Atan los cordones de las zapatillas de los nenes de 1º grado. Levantan los papeles y basura en general, del suelo después de los recreos y los arrojan en los cestos de basura. Acomodan los bancos y las sillas a cada rato para que se pueda circular por el aula. Etc etc etc

Como tarea para el hogar, los  maestros tienen que planificar la tarea para el día siguiente  y corregir.

Corregir  20, 25, 30, 39, X  (siempre con un máximo legal de 50) cuadernos, o igual cantidad de evaluaciones de matemática, o la ortografía de igual cantidad de narraciones, o las respuestas a las preguntas de las X pruebas de Ciencias Naturales y Sociales.

Eso siempre y cuando hayan  logrado mantener la corrección al día (y no se les haya acumulado la de varios días).

Cuando terminan de corregir, tienen que leer ese artículo sobre el Constructivismo en Matemática y los últimos aportes de Charnay, prepararse para ir al curso de Actualización Disciplinar y Didáctica de Lengua, al regresar del curso, completar los objetivos de la planificación mensual e imprimirla (siempre y cuando funcione la impresora) y preparar la carpeta didáctica con las actividades de toda la semana para entregarla en la Dirección.

Después les queda una sola cosa antes de ir a dormir (si organizaron y planificaron bien su tarea): recordar hacer la lista de todo lo que no pueden olvidar  hacer mañana.

Fotocopiar la letra del saludo a la bandera, (a ver si de una buena  vez los chicos la  aprenden).

Anotar en el cuaderno de comunicaciones de todos los chicos que sus papás (o mamás o tutores o encargados según el caso),  recuerden revisarles  las cabezas, por la pediculosis, vio?

Recomendarle al personal de limpieza que desinfecte los baños.

Llevar una toalla y jabón para que los chicos se laven las manos cuando van al baño.

Comprar tizas de colores porque hace meses que no hay.

Preguntarle a la maestra que tuvieron  los chicos el año pasado, si Alina  tenía por costumbre ir al baño  cada 10 minutos. (Si dice que no, citar a la madre, al padre, al tutor o encargado, esperando no sea un problema de salud).

Prestar atención a la conducta de Juancito con sus compañeros (ya que los padres se están divorciando).

Etc etc

Los maestros tienen muy claro que todas estas tareas y muchísimas más,  las realizan  por vocación y por el amor que sienten hacia  los chicos, no por el magro sueldo que perciben, teniendo en cuenta que a los 2950 $ ofrecidos por el gobierno,  hay que restarle el 23 % (los  descuentos) para obtener el monto de dinero que realmente gana un maestro, totalmente insuficiente para cubrir las necesidades más básicas.

Señora presidente: Con todo respeto por su investidura: Le sugiero que se informe antes de planificar su próximo monólogo.

Ah, y un ruego personal, cuando se refiere a ud misma por favor, no diga "esta presidenta" de la misma manera que si hubiese sido cantante, no debería decir "esta cantanta".
Se dice simplemente "esta presidente", se lo puedo asegurar, ya que he sido maestra (y aunque ahora cumplo  otras funciones "más jerarquizadas") en esencia, sigo siendo maestra.

ULTIMA NOTICIA

URGENTE!!!
La CNN informa que, inspirados por varios "intelectuales argentinos" e invocando el derecho de Autodeterminación de los Pueblos, los habitantes de Chinatown de las ciudades de Los Angeles, San Francisco y Nueva York, exigen al presidente Obama, la independencia de dichos territorios.
Altos funcionarios de la ONU, después de leer el documento "La Alternativa Malvinas" decirán al respecto, pero ha trascendido que los territorios mencionados serán independientes el 1º de enero del año 8.997
Los habitantes de Chinatown de otros países del mundo se están organizando para realizar una petición similar.

LAS DESGRACIAS ARGENTINAS

Los argentinos organizamos frecuentemente importantes debates:

¿Quién es mejor, Messi o Maradona?

¿Quién cantaba mejor: Gardel o Julio Sosa?

¿Dónde nació el “zorzal Criollo” en Francia o en Tacuarembó?

¿Quién tiene más hinchas Boca o River?

¿Quién nació primero: el huevo o la gallina?!!

Los argentinos también nos destacamos por los inventos que producimos:

El Dulce de leche, las empanadas, el chimichurri, el alfajor Habana, los sándwiches de miga, de milanesa y de mortadela, el postre vigilante, la birome y quién sabe cuantas cosas más cuyas patentes nos robaron.

Los argentinos tenemos muchas virtudes, pocos defectos y algunas características muy nuestras como por ejemplo:

-Especular sobre: ¿que hubiera pasado si……

¿Qué hubiera pasado si hubieran triunfado los ingleses en las Invasiones Inglesas?

¿Qué hubiera pasado si San Martín no hubiera cruzado la cordillera?

¿Qué hubiera pasado si no se hubiera producido la autodenominada “Revolución Libertadora” del 55 (que de libertadora no tuvo nada)?

¿Qué hubiera pasado si Juan Domingo Perón hubiera finalizado su 2º presidencia?

¿Qué hubiera pasado si Balbín hubiera aceptado ser vicepresidente de Perón?

¿Qué hubiera pasado si Duhalde le hubiera ganado a De La Rúa?

¿Qué hubiera pasado si lo que ocurrió hoy hubiera ocurrido ayer?. El señor Secretario de Transporte de la Nación, Juan Pablo Schiavi, obviamente, tiene la respuesta a esta pregunta.

Otra característica muy argentina es:

¿Yo? Pero si no tuve nada que ver con eso…….

Sobre esta característica no haré ningún comentario.

Algunos memoriosos recordarán la famosa frase popular  “Yo, argentino”, que se empleaba metafóricamente hace unas décadas, para indicar que alguien no tenía nada que ver en algo.

Pero  las dos más destacadas características argentinas son “No pensar antes, lamentar después” y “buscar a los culpables de las desgracias en los lugares donde no están”.

En nuestro país se produjeron (espero que el verbo en pasado esté bien empleado) muchas desgracias:

El tranvía 75 de la Línea 105 que se hundió en el Riachuelo en 1930 ocasionando la muerte de 56 personas, cuando el puente sobre el riachuelo sobre el que debía circular estaba levantado.

El “accidente” del 11 de junio de 1952, cuando un tren embistió a un ómnibus que transportaba 120 niños (no es importante mencionar que la capacidad del ómnibus no era de 120 personas –eso es anecdótico), dejando 33 muertos.
                                                                                                                                                                 El del  1 de febrero de 1970, en el que murieron 236 personas y 500 resultaron heridas cuando  chocaron  en Benavidez  un ferrocarril (que venía de Tucumán) con otro (que iba de Zárate a Retiro) y ambos circulaban al mismo tiempo por la misma vía.

También en febrero pero del año 1978, un tren que marchaba de Tucumán a Buenos Aires, choca contra un camión cerca de Once y mueren 55 personas.                                              
En septiembre de 2011, un colectivo cuyo chofer -interpretando que el estado perpetuo de la barrera de la estación de Flores a 45 º- era otro invento argentino, continúa su marcha y es embestido por un tren, el que a su vez choca con otro tren, parado en la estación: el saldo 11 muertos y más de 200 heridos.

El de hace unos días en la estación Once, con un saldo de 51 muertos y cientos de heridos.

Pero las desgracias argentinas no solo son ferroviarias:

El caso de Lilian Almada, el 9 de agosto de 1995, la azafata que murió al caer desde un avión en vuelo de Córdoba a Mendoza, cuando se abrió una de las puertas (evidentemente mal cerrada) de la aeronave.                                                                                                                      El vuelo 3142 de LAPA,  que se estrelló en el aeroparque de la Ciudad de Buenos Aires, el 31 de agosto de 1999, cuando despegaba. En ese proceso, comenzó a sonar una alarma a la que los pilotos ignoraron. Imposibilitados de levantar vuelo y de frenar antes del fin de la pista por la velocidad que traían, continuaron la carrera fuera de ella, atravesando las vallas del perímetro del aeropuerto, cruzando la avenida costanera,  arrastrando a un automóvil que circulaba por ella, para terminar chocando contra unas máquinas viales, una planta reguladora de gas (que no debía estar allí) y un terraplén: 65 muertos y 17 heridos.                                  Sobre las tragedias de Kheyvis y de Cromañon, me abstendré de hacer algún comentario.

Pero la característica más destacada de los argentinos es la velocidad con que encontramos a los culpables de todos nuestros males y desgracias:

Montoto, Magoya, Mandrake y Merlín: ellos son los principales culpables de estos “Accidentes” y  son ayudados por los “colaboracionistas”.

En el pasado los colaboracionistas eran: los zurdos, los comunistas, los castristas, los guevaristas, los trokistas, los estudiantes –especialmente esos de la facultad de filosofía-, los peronistas, los sindicalistas, los guerrilleros y otros muchos que operaban desde la clandestinidad y en cuanto asomaban la cabeza,  eran encarcelados, cuando tenían esa suerte.

En el presente los colaboracionistas de Montoto, Magoya, Mandrake y Merlín son: los cipayos, los vendepatrias, los oligarcas, los contras, los gorilas, algunos periodistas  y están por incluir en esta lista a Mafalda.

La característica más destacada de los argentinos es la paciencia, aunque parece que se nos está acabando.

Pero sobre las características positivas y las virtudes argentinas, escribiré en otra oportunidad.  

DE INTELECTUALES ARGENTINOS Y OTRAS YERBAS

Un grupo de "intelectuales" argentinos dio a conocer hoy una "postura alternativa" sobre la cuestión Malvinas.
Sintéticamente ese grupo de "intelectuales", sugiere que es aplicable, en el conflicto con Inglaterra por la soberanía de las Islas Malvinas, el "principio de autodeterminación de los pueblos".
Estos señores y señoras, o al menos alguno/a de ellos, no saben ni siquiera de que están hablando cuando proponen esta "postura alternativa" o no han tenido en cuenta que los habitantes de las Islas Malvinas son ciudadanos ingleses, por lo que es inaplicable el principio de autodeterminación de los pueblos.

O quizá si lo saben y tienen alguna intención "alternativa". No sería la primera vez que esto ocurre en la Argentina.
Incluido en ese grupo de "intelectuales", se encuentra el señor Jorge Lanata, el mismo que en su programa del día 21 de febrero por Radio Mitre, en una entrevista con un periodista chileno tartamudo, se burlaba al aire de su modo de hablar y después de finalizar la entrevista, bromeaba con sus compañeros de equipo, imitando la tartamudez de su entrevistado.
El mismo señor Lanata que después de esa actitud discriminatoria hacia alguién que cuando se expresa oralmente es tartamudo, hizo una acalorada defensa de su "postura alternativa" y afirmó que seguramente sería condenado por los simpatizantes K y los fanáticos de la causa Malvinas.
El mismo Lanata que es incapaz de completar una oración sin putear, carajear o emplear una palabra soez. El mismo  Lanata que dijo "Me tienen podrido con los desaparecidos" y "me tienen harto con la dictadura".
Ese Lanata que goza de "un gran prestigio intelectual" pero se permite groserías constantes en sus programas y discrimina a sus entrevistados tartamudos, es uno de los autores intelectuales de la "postura alternativa".
No soy simpatizante K ni fanática de la causa Malvinas, pero detesto a los que malvadamente se burlan de los problemas ajenos.
Lanata no mires la paja en el ojo ajeno ignorando la viga en tu ojo.

EL TORNEO CLAUSURA 2012

“COPA GAUCHO RIVERO”

Hace pocos días se inició en La Argentina el Campeonato de primera división de Fútbol, el Torneo “Clausura 2012”.  La Asociación del Fútbol Argentino (AFA) decidió llamarlo Torneo “Crucero General Belgrano”,  Copa Gaucho Rivero.

Después que la FIFA pidiera explicaciones por la elección del nombre, el vocero de la AFA se apresuró a aclarar que el nombre elegido a instancias del gobierno,  no es oficial.

Todos los argentinos conocemos la historia  del   “Crucero General Belgrano”, pero  pocos conocen sobre el Comandante del Crucero en el momento del hundimiento: El Capitán Héctor Bonzo.

Conocí al Capitán Bonzo en el año 2004, de manera casual.

Estaba concluyendo mi carrera de periodismo, debía realizar un trabajo práctico para aprobar una asignatura y entonces decidí entrevistar a algunos ex combatientes de la Guerra de Malvinas.

Conseguí el teléfono de la casa  del Capitán Bonzo y me atreví a llamarlo para  solicitarle una entrevista: accedió rápidamente.

Conversé muchas veces con el Capitán que no eludió ninguna pregunta ni omitió ninguna respuesta.

Supe de  las circunstancias en que se produjo el ataque del submarino inglés “Conqueror” que provocó  el hundimiento del Belgrano, cómo murieron los tripulantes en el sector del barco donde impactaron los torpedos, cómo se produjo  la evacuación, cuáles fueron las causas que llevaron a la muerte a algunos marinos en los botes salvavidas.

Me relató cómo se tomó la fotografía del Crucero  a pocos minutos de hundirse en las aguas del Atlántico Sur,  en qué circunstancias llegó a la prensa la famosa fotografía y lo escuché afirmar  incontables veces que “los 323 muertos del Crucero General Belgrano eran héroes de Guerra”.

Me interiorizó  sobre los diálogos  que  mantuvo  con el comandante del submarino inglés “Conqueror” después de la guerra.  Hablé con varios  sobrevivientes del Belgrano y  comprobé la excelente opinión  que tenía de su capitán.  

A mi pedido, el Capitán Bonzo accedió a dar una charla para los alumnos de 4º y 5º año de una escuela secundaria de mi barrio, los chicos escucharon su relato y luego le hicieron todo tipo de preguntas a las que contestaba sin rodeos.

Con los adolescentes y los profesores debatió sobre la guerra, la soberanía de Malvinas, la zona de exclusión, los combatientes de Malvinas, los héroes, los militares, el hundimiento del Crucero, el patriotismo, el desembarco del 2 de abril, la “desmalvinización”,  como y porqué decidió - junto a algunos de los tripulantes del Crucero-  fundar la “Asociación Amigos del Crucero General Belgrano”.

El Capitán Hector Bonzo se seguía considerando el Comandante del Crucero General Belgrano el  22 de abril de 2009 cuando falleció, pocos días antes del 1º de mayo cuando se cumplirían 27 años de la desaparición del buque. Dedicó esos 27 años a mantener viva la historia del Belgrano y a reivindicar a sus 323 héroes.

La Copa del Torneo Clausura debería llamarse “Capitán Héctor Bonzo”.

Habrá otros torneos que puedan llamarse “Gaucho Rivero”, un héroe de nuestra soberanía injustamente olvidado, como tantos otros.

El autor ¿o la autora? de la Teoría de la Relatividad.

Mileva Maric era alumna  del Instituto Politécnico de Zurich en 1896.

Mileva Maric era la única mujer inscripta en la clase de matemática  y le daba clases particulares de esta materia  a su compañero de la carrera de física, Albert Einstein.

Mileva Maric debatía sus ideas sobre la relatividad con su compañero Albert y  fue la primera mujer que se licenció en física en el Politécnico de Zurich a principios del siglo XX.

En 1903 Mileva Maric y Albert Einstein contraen matrimonio en Berna.

La sociedad patriarcal de la época y su flamante esposo,  le asignan el papel de “madre y ama de casa” que subordina todas sus aspiraciones y pone todos sus conocimientos al servicio del marido, sus objetivos y ambiciones.

En una carta que Mileva Maric le dirige a su amiga Helene Kaufler al comienzo de su matrimonio, le informa satisfecha de un logro alcanzado: “Hace poco hemos terminado un trabajo muy importante que hará mundialmente famoso a mi marido”.

Un tiempo después Albert Einstein reconoce en una carta a un amigo que su esposa Mileva le  resuelve los problemas matemáticos que se le plantean.

La historia oficial sostiene que en 1905,  Albert Einstein, cuando era un joven físico desconocido, empleado en la Oficina de Patentes de Berna, publica su teoría de la relatividad especial. En ella incorpora, en un marco teórico simple fundamentado en postulados físicos sencillos, conceptos y fenómenos estudiados antes por Henri Poincaré y por Hendrik Lorentz.

Como una consecuencia lógica de esta teoría, deduce la ecuación de la física más conocida:

E=mc².  (energía = masa por velocidad al cuadrado)

Ya casado en segundas nupcias, Albert Einstein recibe el Premio Nóbel de Física en 1921 y la totalidad del importe en dinero que recibe por este premio, se lo entrega a Mileva Maric de la que se había divorciado 8 años antes.

Algunos sostienen que ese dinero era el pago que el físico le hacía a su ex esposa por silenciar que era la autora de los trabajos que él se adjudica y publica en 1905 y que se conocen popularmente como “Teoría de la Relatividad”.

Poco tiempo después, cuando su ex esposo ya era un físico famoso,  Mileva Maric muere por un derrame cerebral sin haber aclarado nunca cuál fue su aporte en la formulación de la teoría de la relatividad.

Un best seller literario y la misteriosa sucesión numérica de Fibonacci.

LA SUCESIÓN DE FIBONACCI Y EL CODIGO DA VINCI

El matemático italiano Leonardo Bigollo, nacido en Pisa en 1170,  se hizo famoso en Europa al escribir en 1202 el libro “Liber Abaci” (libro del ábaco) donde difunde y explica  el sistema de numeración indoarábigo (el sistema decimal y posicional que se usa actualmente en casi todo el mundo).

En este libro plantea el siguiente problema:

Un granjero tiene una pareja de conejos en un lugar cerrado.                                             
 Esa pareja engendra otra pareja (ahora hay dos parejas) y cada una de esas dos parejas engendra otra pareja, siguiendo  así  sucesivamente.
Si cada conejo se puede cruzar a la edad de un mes.
¿Cuántas parejas de conejos habrá después de cada mes que transcurre? ¿Cuántas parejas de conejos habrá al fin del año?

La respuesta al problema es la siguiente sucesión numérica:

0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144.

Esta serie de números conocida como la   “sucesión de Fibonacci” aparece en la naturaleza, en algunas configuraciones biológicas, en la disposición de las hojas en el tallo de una planta, en la corola de algunas flores, en astronomía, como forma de calcular intereses bancarios, etc.

La sucesión se conoce con ese nombre ya que a Leonardo se lo comenzó a llamar Fibonacci por la expresión “Filius de Bonacci” (hijo de Bonacci), el apodo de su padre.

Los elementos de la serie se recuerdan con facilidad cuando se advierte que a partir del 0 (ninguna pareja de conejos) y el 1 (una pareja de conejos), cada nuevo número se obtiene sumando los dos anteriores.

Mucho antes que Leonardo de Pisa presentara la sucesión como respuesta al problema de los conejos, ya había sido empleada por los matemáticos de la India y muy probablemente por otros del mundo antiguo, pero sin duda fue Fibonacci quién la hizo ampliamente conocida después del siglo XIII.

En el siglo XX adquirió popularidad en el ámbito musical cuando algunos compositores la  utilizan  para la creación de acordes y nuevas estructuras de frases musicales.

En el año 2003 un escritor de novelas de intriga, acción y misterio, Dan Brown, escribe “El Código Da Vinci” que rápidamente se convierte en un best seller mundial con más de 44 millones de ejemplares vendidos. Traducida a 44 idiomas, la novela combina el asesinato, el suspenso, el esoterismo, las teorías de conspiración y algunas leyendas religiosas relacionadas con la figura de María Magdalena, los primeros cristianos,  el Grial y la hipotética descendencia de Jesús, el Opus Dei, la dinastía merovingia, algunos enigmas planteados por Leonardo Da Vinci en sus obras artísticas,  los secretos muy bien guardados del Vaticano y la sucesión de Fibonacci.

El desarrollo de la historia requiere la solución de varios acertijos y anagramas. La solución a cada uno de ellos se encuentra íntimamente ligada a la posible ubicación del Santo Grial y lo relativo a una misteriosa sociedad secreta llamada el Priorato de Sion, así como a los Caballeros templarios.
El polémico libro que ha ofendido a los católicos y otras comunidades cristianas es solo una novela de ficción y su autor ha sido demandado ante la justicia por distintas cuestiones incluido el plagio, no obstante le ha permitido  hacerse multimillonario con las ventas de la novela  que le ha servido para acumular los millones siguiendo los números de la sucesión de Fibonacci.

El 12 de octubre de 1492 comenzó el saqueo.

El siguiente es un relato de ficción pero plagado de verdades.

El cacique Guaicaipuro existió hace poco menos de quinientos años, aunque su nombre real no incluía el ahora añadido Cuatemoc.

El autor del relato es Luis Britto García (escritor venezolano), que lo publicó el 6 de octubre de 2003, con motivo del Día de la Resistencia indígena (12 de 0ctubre), bajo el título de "Guaicaipuro Cuatemoc cobra la deuda a Europa".

Merece ser difundido:

LA VERDADERA DEUDA EXTERNA

Aquí pues yo, Guaicaipuro Cuatémoc, he venido a encontrar a los que celebran el encuentro.
Aquí pues yo, descendiente de los que poblaron la América hace cuarenta mil años, he venido a encontrar a los que se encontraron hace quinientos años.
Aquí pues nos encontramos todos. Sabemos lo que somos, y es bastante. Nunca tendremos otra cosa.
El hermano aduanero europeo me pide papel escrito con visa para poder descubrir a los que me descubrieron. El hermano usurero europeo me pide pago de una deuda contraída por Judas, a quien nunca autoricé a venderme. El hermano leguleyo europeo me explica que toda deuda se paga con
intereses, aunque sea vendiendo seres humanos y países enteros, sin pedirles consentimiento. Yo los voy descubriendo.
También yo puedo reclamar pagos, también puedo reclamar intereses.
Consta en el Archivo de Indias. Papel sobre papel, recibo sobre recibo, firma sobre firma, que solamente entre el año 1503 y 1660 llegaron a Sanlúcar de Barrameda 185 mil Kg de oro y 16 millones Kg de plata
provenientes de América. ¿Saqueo? ¡No lo creyera yo! Porque sería pensar que los hermanos cristianos faltaron al Séptimo Mandamiento. ¿Expoliación? ¡Guárdeme Tanatzin de figurarme que los europeos, como Caín, matan y niegan la sangre del hermano! ¿Genocidio? ¡Eso sería dar crédito a calumniadores como Bartolomé de las Casas, que califican al encuentro de 'destrucción de las Indias', o a ultrosos como Arturo Uslar Pietri, que afirma que el arranque del capitalismo y la actual civilización europea se deben a la inundación de metales preciosos. ¡No! Esos 185 mil Kg de oro y 16 millones Kg de plata deben ser considerados como el primero de muchos préstamos amigables de América destinados al desarrollo de Europa. Lo contrario sería presumir la existencia de crímenes de guerra, lo que daría derecho no sólo a exigir su devolución inmediata, sino la indemnización por daños y perjuicios. Yo, Guaicaipuro Cuatémoc, prefiero creer en la menos ofensiva de las hipótesis.
Tan fabulosas exportaciones de capital no fueron más que el inicio de un plan Marshall-tezuma, para garantizar la reconstrucción de la bárbara Europa, arruinada por sus deplorables guerras contra los cultos musulmanes, creadores del álgebra, la poligamia, el baño cotidiano y otros logros superiores de la civilización. Por eso, al celebrar el Quinto Centenario del Empréstito, podremos preguntarnos: ¿Han hecho los hermanos europeos un uso racional, responsable o, por lo menos, productivo de los recursos tan generosamente adelantados por el Fondo Indoamericano Internacional? Deploramos decir que no.
En lo estratégico, lo dilapidaron en las 'batallas de Lepanto', en 'armadas invencibles', en 'terceros reichs' y otras formas de exterminio mutuo, sin otro destino que terminar ocupados por las tropas gringas de la
OTAN, como Panamá pero sin canal.
En lo financiero, han sido incapaces, después de una moratoria de 500 años, tanto de cancelar el capital y sus intereses cuanto de independizarse de las rentas líquidas, las materias primas y la energía barata que les exporta el Tercer Mundo. Este deplorable cuadro corrobora la afirmación de Milton Friedman, conforme a la cual una economía subsidiada jamás puede funcionar. Y nos obliga a reclamarles, por su propio bien, el pago del capital y los intereses que, tan generosamente, hemos demorado todos estos siglos.
Al decir esto aclaramos que no nos rebajaremos a cobrarles a los hermanos europeos las viles y sanguinarias tasas flotantes de 20%, y hasta 30%, que los hermanos europeos le cobran a los pueblos del Tercer Mundo. Nos limitaremos a exigir la devolución de los metales preciosos adelantados, más el módico interés fijo de 10% anual, acumulado sólo durante los últimos 300 años.
Sobre esta base, y aplicando la fórmula europea del interés compuesto, informamos a los descubridores que nos deben, como primer pago de su deuda, una masa de 180 mil Kg de oro y 16 millones Kg de plata, ambas elevadas a la potencia de 300. Es decir, un número para cuya expresión total, serían necesarias más de 300 cifras, y que supera ampliamente el peso total de la Tierra. ¡Muy pesadas son esas moles de oro y plata! ¿Cuánto pesarían, calculadas en sangre?
Aducir que Europa, en medio milenio, no ha podido generar riquezas suficientes para cancelar ese módico interés, sería tanto como admitir su absoluto fracaso financiero y/o la demencial irracionalidad de los supuestos del capitalismo.
Tales cuestiones metafísicas, desde luego, no nos inquietan a los indoamericanos.
Pero sí exigimos en forma inmediata la firma de una 'carta de intención' que discipline a los pueblos deudores del Viejo Continente; y que los obligue a cumplir su compromiso mediante una pronta privatización o reconversión de Europa, que les permita entregárnosla entera, como primer pago de la deuda histórica.
Dicen los pesimistas del Viejo Mundo que su civilización está en una bancarrota tal que les impide cumplir con sus compromisos financieros o morales.
En tal caso, nos contentaríamos con que nos pagaran entregándonos la bala con la que mataron al Poeta.
Pero no podrán.
Porque esa bala es el corazón de Europa.

 

la estupidez es compartida por muchos y el sentido común, el menos común de los sentidos

El ex presidente de Uruguay, Tabaré Vazquez, demostró con creces que la estupidez  no es privativa del ex presidente de facto y ex teniente general Leopoldo Fortunato Galtieri.
El senil expresidente de Uruguay afirmó recientemente que habló con jefes militares y con funcionarios estadounidenses para analizar que pasaría si había un conflicto bélico con Argentina, en ocasión de los incidentes por la instalación de la pastera de la ex-Bosnia.
El irresponsable expresidente, no satisfecho con haber tomado la decisión de contaminar las aguas del Río Uruguay, intentó ir más allá planteando la hipótesis de una guerra entre Argentina y la ex Banda Oriental.
Se justifica afirmando que "los piqueteros argentinos dijeron que vendrían a manifestar a Uruguay...".

Si el señor ex mandatario ha decidido contar tamaño disparate varios años después, ha de ser por la necesidad de retornar a la primera página de los diarios a cualquier costo, sin evaluar que hacer público un dislate como ese, pondría en tela de juicio todos los actos de su gobierno.

En su monólogo ante sorprendidos ex alumnos del colegio MonteVI de Montevideo, agregó:
"Yo fui a visitar al presidente Bush, quien tuvo la amabilidad y gentileza de recibirme en la Casa Blanca. Era un momento muy particular de las relaciones entre Uruguay y Argentina por el tema de los bloqueos de los puentes. Fui por razones comerciales, para estrechar los lazos comerciales de ese país y el nuestro. Pero también Uruguay necesitaba un respaldo, como dice Martín Fierro: 'todo gaucho necesita un palenque".

Ay Dios Mío: fue a ver a Bush!!!!!  Por razones fortuitas del destino los rioplatenses nos hemos salvado de dos Mesías modernos: Bush y Tabaré Vazquez......

Cada día me pregunto: ¿como puede ser que por medio del voto popular accedan al gobierno los Bush, los Tabaré Vazquez y otros?
Por lo menos a los argentinos nos queda el consuelo de saber que Leopoldo Fortunato Galtiere -Que Dios lo tenga en el sitio que se merece-, el soldado que no pudo graduarse en la Escuela de las Américas y que nos llevó a la Guerra con Inglaterra -que Dios le de en breve el destino que se merece-, accedió a la primera magistratura por la fuerza y no por el voto del pueblo.

Sería muy importante que el señor ex primer mandatario de la República Oriental del Uruguay, se abstenga de dar conferencias a los ex-alumnos y dedique su tiempo a analizar por qué razón un país del primer mundo instala una pastera en un país del tercer mundo.
También sería importante que los presidentes que terminan su mandato, realizaran una autocrítica de sus actos de gobierno un par de días antes de cobrar la pensión vitalicia de expresidente y donaran una parte de su sueldo por los actos indebidos cometidos.
Bastará con que se sometan a la voz de su conciencia.

El Peñón de Gibraltar

 

Por que Gibraltar es inglés

En 1699 muere José Fernando de Baviera, el designado heredero de Carlos II de Austria, rey de España. El  1 de noviembre de 1700, Carlos II muere sin descendencia y comienza uno de los mayores conflictos sucesorios de la historia de Europa. Días antes de su muerte había designado como sucesor al nieto de Luis XIV de Francia: Felipe de Anjou, en total oposición a su esposa Mariana y regente que apoyaba al archiduque Carlos de Austria.
Luis XIV acepta el testamento de Carlos II en beneficio de su nieto en cuanto llegaron las noticias del fallecimiento del monarca español a Versalles. Pocas semanas después,  con Felipe de Anjou, ahora Felipe V de España, inicia un viaje a Madrid y el 22 de enero de 1701 presenta al nuevo monarca ante los españoles.

Esta nueva alianza entre franceses y españoles no es bien recibida en el resto de Europa,  pocos meses después se forma la Gran Alianza de la Haya, uniendo los intereses de Gran Bretaña, las Provincias Unidas de los Países Bajos y el Sacro Imperio Romano Germánico. La tensión creciente hizo que en mayo de 1702 esta alianza declarase la guerra e España y Francia, apoyada por los españoles fieles al Archiduque Carlos y otros reinos afines, comenzando así la Guerra de Sucesión Española.

La Guerra dura más de doce años, entre las innumerables batallas que se desarrollan en ella  tiene lugar en agosto de 1704, el asedio y la Toma de Gibraltar.
El 1 de agosto de 1704, una flota anglo-holandesa con el almirante George Rooke al mando llega a las costas de Gibraltar. El objetivo del ataque es declarar la fidelidad al archiduque Carlos en la plaza de Gibraltar. Para ello sitúa un total de sesenta y un navíos totalmente equipados, con más de treinta mil  tripulantes, en la bahía de Algeciras frente al puerto de Gibraltar.
Gibraltar por aquel entonces cuenta únicamente con una fortificación medieval reconstruida un siglo atrás, y una población de cinco mil habitantes, de los cuales solo cien son militares. Inmediatamente comienzan las cargas artilleras por parte de los navíos británicos, seguidas de un desembarco de más de 3.000 hombres de infantería en Punta Mala (el actual Puente Mayorga), donde establecen la zona de acampada. Ese mismo día los acampados envían dos cartas, una firmada por el Príncipe de Hesse-Darmstadt, que acompaña a los asaltantes y otra carta firmada por el archiduque Carlos, pidiéndose en ambas la inmediata rendición y reconocimiento como rey legítimo de España.
La rendición no se produce, razón por la que el día siguiente dos mil soldados de infantería se sitúan en el istmo, frente a las murallas de Gibraltar, mientras las flota hace lo propio frente a la muralla costera. Un día después, la batalla comienza. En tan sólo un día de dura batalla, Gibraltar termina cayendo en manos británicas, pero su población no se rinde, dos días después de la caída de la ciudad,  los habitantes huyen a poblaciones cercanas, quedando en Gibraltar únicamente setenta personas, la  mayoría de ellos heridos y religiosos.

Luego el almirante Rooke decide nombrar el Peñón bajo soberanía de la reina Ana de Inglaterra, en vez del archiduque Carlos ha venido a defender. Durante los nueve años siguientes, tropas españolas y francesas intentan recuperar sin éxito el territorio ocupado.

Las hostilidades terminan en 1713, con la firma del Tratado de Utrecht. Este tratado reconoce la posesión británica de Gibraltar, siendo cedido el peñón a perpetuidad y una única cláusula: Si el territorio deja de ser británico, España tiene derecho a recuperarlo.